4* 索溪谷的“野” 小学语文 人教2001课标版
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,感受索溪峪的美。
2、体会作者的情感,表达了作者对大自然的赞美。
对于这样的课文,老师任何具有装饰性的语言都显得多余,应尽可能多地创造机会,反复引导学生发现、感知、体验,让学生在“疑-——悟——品——说”中与作者、与大自然进行心灵的对话。
引导学生有感情地朗读课文,感受索溪峪天然、野性的自然风光,激发学生热爱自然的感情。
(一)、创设情景,谈话导入。
1、同学们,本单元的第三篇课文,我们参观了草虫独特的住宅,今天我们又来到了湖南的张家界,一切意念全都净化了,单单只剩下一个字“野”请同学们把野味读出来。(板书课题:索溪峪的野)
2、看阅读提示,朗读课文。
请同学们打开课文,看课文的阅读提示。课前已经把这两道题解决的同学请把手举起来,真不错,可见咱班同学已经养成了课前自习的好习惯,老师现在关心的不是谁的答案正确,而是你的书读得怎么样?书读好了,答案也就迎刃而解了,我们来一个朗读比赛好不好,比谁读书读得好。(说明比赛规定)因为这课自然段比较多,我们就选取一个难度最大的段来读,读第二段。
(二)、初读课文,质疑解疑。
1、师:老师在备课的时候发现2---5自然段的第一句话很特别,请你拿起笔来把这四句话画下来,然后把这四句话连起来思考一下,你获得了什么信息?
2.出示图片 (野:山、水、动物、游人)
(三)、合作研读,感受索溪峪的“野”
1、师:假如作者呈现给我们的是四个相对独立的景点,那么现在你最想去的地方是哪里?
就请你带上这个“野”字照相机把你最感动的,让你最难忘的镜头自由读一读,画下来。
2.师:现在哪位同学把你看一眼就让人忘不了的镜头向大家介绍一下,让大家有身临其境的感觉。通过他的介绍,你仿佛看到了一只怎样的猴子?作者送给它“调皮”二字,咱们看一下老教材是这样写的(看屏幕)那只调皮的家伙…… 那个调皮的小家伙……请问编者有必要改吗?为什么?从人与动物关系的角度来谈这个问题。
3.、现在老师不明白,山上的动物很多,编者为什么不选楚楚动人的孔雀开屏,或是温文尔雅的长颈鹿,而选猴子撒尿,这个让我们文明人不能接受的那么一个镜头呢?是编者疏忽了吗?(更能体现猴子的野性十足)
4.今天我们有幸走近索溪峪去欣赏那里的风景,大家想不想去看?(看屏幕)用一字概括这里的山的特点,用两个字概括,用四个字概括,请同学们快速浏览第二自然段看一看描写了山的那些特点用笔标出带特点的词语。
5.这么美的词语我们光画出来是远远不够的,我们应该动情吟诵,你的心才能驰骋在这充满野性的美丽的山光之中,下面请同学们选一个特点,尽情吟诵,一会我们就进行朗读大比拼。
出示文字(惊险、磅礴、不拘一格的文字)
6.解释词语 随心所欲
(1)赏析“山是野的。”(边讲边出示课件)
a、齐读这一段,思考:课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)
b、赏析句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)
c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡,它们的名字听着也让人觉得害怕。)
d、赛读,读出索溪的趣。
(2) 、赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a、快速朗读,想想“野”加引号的含义。
b、赏析句子“人们,在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?
(4) 、仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点,再具体描写。)
(四)、回归整体,拓展延伸
1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前,表达了作者怎样的思想感情呢?你有哪些收获?(对大自然的赞美,对人与人之间质朴真诚情感的向往。)
师激情:不同的人对同样的风景,会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字──“野”:这里的山野、水野,这里的野物“野”性十足,连来这里游览观景的游人也返朴归真,渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美,在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
2、回放索溪峪的美景图,再次感受它的神奇。
索溪峪的“野”
山 水
野
动物 游人