4*　索溪谷的“野”第一学时教学设计

1．师：同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过我们天水的麦积山吗？它集结了古代人勤劳的智慧，每一宗佛像都惟妙惟肖。又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？

我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（录像：索溪峪的风光  可配音乐）

板书课题，齐读课题。

　　　　师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）

　　　　师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。

1、出示自读要求，学生大声读课文。

　　　　（1）读准字音，读通课文。

　　　　（2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。

2、小黑板出示难读的词语，请学生读。出示课件“我会读读”

赋予   淑女   荡涤   撅屁股   绵亘   老叟   胆颤   磅礴   崛起

断壁悬崖   拔地而起   怦怦直跳   千峰万仞   绵亘蜿蜒   浩气长舒

随心所欲   不拘一格   横拦绿水   敢弄倩影   旁逸斜出   窈窕淑女 

　　　3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）

　　　4、齐读课文第一自然段。

　　　　　过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？

1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。

　　　　（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？

　　　　（2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。

　　　2、小组汇报探究的结果

　　　　（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。

　　　　（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。

　　　　（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。

　　　　（4）全班配乐朗读。

读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？（学生回答）

　　　1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。

　2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。）

　　　3、评出各种最佳学习小组（如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组）。

1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

 2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。

[设计意图：通过总结归纳，使学生最后对课文有一个整体的感受，再次体会“野”的特点。激发学生热爱大自然的情感，与作者产生共鸣。]

1、有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

2、把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感 ，尝试运用先概括再总结的写作方法.