4* 索溪谷的“野” 小学语文 人教2001课标版
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
虽然本课是略读课文,但六年级学生已具有一定的阅读理解能力,且积累了一定的阅读方法,所以学生能在自读自悟的基础上,通过已有的阅读知识与方法,自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。
谈话导入新课
师:同学们,你们都到哪里旅游过?今天,老师来采访一下。
生答:…….
师:同学们,你们还去过很多地方:美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、北京的长城、颐和园、金华的双龙洞、鸟的天堂、水上城市威尼斯……这些地方都是通过读书去的。
师:通过读书可以领略那美丽的风光。文章写得好,书读得好,我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。
师:看了课题,老师又让大家预习了课文,谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)
那么,看了课题,你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)
师:这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。
二、自读课文,梳理脉络
1、出示自读要求,学生大声读课文。
(1)读准字音,读通课文。
(2)边读边想:课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作结构是怎样的?请你画出有关的语句读一读。
2、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书:山、水、动物、人)
3、齐读课文第一自然段。
过渡:通过自己读,我们已理清了文章的结构,那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢?
三、小组合作探究第二自然段
1、下面请小组按要求合作学习课文的第二自然段。
(1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?
(2)、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。
2、小组汇报探究的结果
(1)根据学生的汇报板书:惊险的美、磅礴的美、随心所欲、不拘一格的美。
(2)请学生读自己喜欢的句子,读后请其他同学评一评,再分男女读相关的句子。
(3)老师读写山的惊险的句子,学生想象、评价。
(4)通过朗读学生再次感受索溪峪山的“野”。
四、学法延伸,自由组合学习描写水、动物、人的段落
读完这一段话,我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中,也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢? 下面请自由组成小组,选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学:该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢?(学生回答)
1、自由组成小组学习喜欢的段落,教师随机指导。
2、小组汇报:说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如:做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)
3、评出各种最佳学习小组(如:最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组)。
五、体会感情
同学们,那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们,你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)
现在,你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)
那么作者置身于这样的山水中,有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了,感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,他深深地爱上了这块神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪简直就是大自然的宠儿,那么你们读了这篇文章,又有什么收获和感受呢?
五、布置作业
1.我会读,有感情的朗读课文。
2.请你为《索溪峪》写导游词,介绍人们到索溪峪来玩。
3.我会搜索,搜集有关写山写水的文章并读一读。
4.我会写,依照课文的写法(先概括,后具体)抓住特点写一处景物(一段话)。
板书设计: 4索溪峪的“野”
总:概括特点(野)
山:惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格
分:具体描述 水:蜿蜒变化、蹦跳缠绕
动物:自由自在、飞腾跳跃
人:率真、质朴
总:作者的感受 (轻松、愉悦、清爽、返璞归真)
教学反思:
本文通过描写索溪峪的奇丽风光,赞美了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。在教学中,我以学生为中心,根据教学目的和学生的基础知识。对教材进行了整体处理。让学生初读课文,理清课文脉络。然后引导学生紧紧抓住索溪峪的“野”,与同学合作学习,最后通过有感情的朗读课文,让学生体会作者的感受。不足之处,主要是读的形式不够多,学生还不够入情入境。