4* 索溪谷的“野” 小学语文 人教2001课标版
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领悟作者抓住景物特点、采用先概括再具体描写的表达方法。
3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光,有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中,我帮助学生找准切入点——“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”,使学生的创新潜能真正得到放飞。
1.在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。
2.体会作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
1.今天,老师带你们来到湖南的张家界,跟随文章的作者去游览张家界的索溪峪。
2.学生介绍有关张家界资料。(出示课件,欣赏张家界索溪峪的迷人风光,了解索溪峪。)
3.师小结,引入课题。
[设计意图:借助课件欣赏索溪峪的风光图片,激发学生主动参与课文学习的热情。]
1.在预习中你积累了哪些词语呢?
2.学生各自回答。
3.综合同学的回答,老师也积累了一部分,一齐来欣赏读读。
[设计意图:整体感知内容,读通课文,自学生字,课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松,营造课堂氛围,学生与作者、作品产生共鸣。]
1.出示自学要求:
(1)读准字音,读通课文。
(2)边读边想:“野”在课文中是什么意思?你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”?画出有关的语句读一读
2.学生自由读文。
(1)读了文章后,索溪峪给人们留下了什么的印象,可以用文中一句话告诉老师吗?
结合学生回答,学生齐读第一自然段。
(2)那课文中的哪些描写体会到了索溪峪的“野”?
学生汇报:山、水、动物、人。(板书:山、水、动物、人)
3.概括作者的写作结构。
4.先从远处的山开始欣赏索溪峪的“野”。
1.分小组按要求合作学习课文的第二自然段。
(1)合作探究:索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?文章用了几个美来形容?找出有关词语。
(2)小组内读一读你喜欢的句子
2.小组汇报探究的结果
赏析“山是野的。”(边讲边出示课件)
a、齐读这一段,思考:课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)
b、赏析句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书:拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)
c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡,它们的名字听着也让人觉得害怕。)
d、以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。有感情朗读, 读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获。
过渡:索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?
[设计意图:鼓励学生合作学习,培养学生口语表达能力,鼓励多说,尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内容,感受索溪峪的景物特点。读中体会文章的写作方法。]
1.学生自学喜欢的段落,教师随机指导
2.学习汇报:说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方用自己独特的方式汇报学习成果(如:做小导游、当摄影师、有感情地朗读等)
3.当学生回答到“人”这部分,结合讲文章最后一句。
小结:引出纯朴的美。(板书:纯朴的美)
4.回归前文,解释“野”的意思
5.总结。(渗透环保教育)
[设计意图:通过总结归纳,使学生最后对课文有一个整体的感受,再次体会“野”的特点。激发学生热爱大自然的情感,与作者产生共鸣。]
用自己的语言,独特的方法向家人介绍索溪峪。
[设计意图:理解课文的基础上,加强语言训练,学以至用。]