4* 索溪谷的“野” 小学语文 人教2001课标版
1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语、
2 有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。
3、领悟作者抓住景物特点,先概括表达在具体描写的表达方法,体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受。
《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看,首先用一个“野”字概括出索溪峪风景区景观的特点,然后从山“野”、水“野”、动物“野”、游人变“野”等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看,也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例,要引导学生谈谈这一写法上的特点。
要让学生多读,体会文中“野”是种纯天然的美,从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。
开头环节放《索溪峪》风光片的幻灯片,目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美,然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去,课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词,使学生真正做到学以致用。
体会索溪峪的“野”表现在哪些方面,领悟作者的表达方法。
1、师:同学们你们喜欢旅游吗?(生回答)现在我们就一起进行视觉上的旅游吧!看看那个同学能说出图中的风景名胜。(出示课件)同学们太棒了,知道可真多呀!是啊,我们的祖国地大物博,历史悠久,有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗?知道那里有个举世闻名的索溪峪吗?(出示课件,欣赏张家界索溪峪的迷人风光,了解索溪峪。)
2、说说索溪峪给你留下了怎样的印象?(学生从课题中能毫不犹豫地说出是“野”字,但是他们还不理解“野”的意思,教师点拨一下索溪峪不是人造的美,是一种天然的、不加修饰的野性美)
3、板书课题,齐读课题。索溪峪的“野”。(索溪峪:索溪流过的“山谷”)
师:看了课题,老师又让大家预习了课文,谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么,看了课题,你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)
师:请同学们带着问题大声朗读课文。
1、出示自读要求,学生大声读课文。
(1)读准字音,读通课文。
(2)边读边想:课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。
2、课件出示难读的词语,请学生读。
3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书:山、水、动物、人)
4、齐读课文第一自然段。
过渡:通过自己读,我们已理清了文章的结构,那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢?
三、合作研读感受索溪峪的“野”小组合作探究第二自然段。
1、合作探究:索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?
(1)美美地在小组内读一读你喜欢的句子。
2、小组汇报探究的结果
(1)根据学生的汇报板书:惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
(2)请学生读自己喜欢的句子,读后请其他同学评一评,再分男女读相关的句子。 (3)老师读写山的惊险的句子,学生想象、评价。
(4)全班配乐朗读。
读完这一段话,我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中,也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面请自由组成小组,选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学:该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢?(学生回答)
1、自由组成小组学习喜欢的段落,教师随机指导。
2、小组汇报:说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如:做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)
3、评出各种最佳学习小组(如:最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组)。
同学们那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们,你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)
现在,你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?现在,你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)
那么作者置身于这样的山水中,有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了,感觉此时的自己是从未有过的轻松快乐,从未有过的清爽,他深深地爱上了这块神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪简直就是人间仙境,那么你们读了这篇文章,又有什么收获和感受呢?(学生畅谈,教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)
这节课,我们领略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的张家界。其实,在我国很多风景名胜,如:梦幻的九寨沟,神秘而质朴的西藏,惊险的华山等等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。