1　窃读记教学设计

1．用自己喜欢的方式读课文，并将昨天预习时画出的14个生字反复的读一读。

2．检查预习。（课件出示字词）

检查的方式：开火车读，重点强调读音的准确性，词语会读还可以说说意思。

3．再读课文，找出难读句、段。

4．自由练习读难读段，然后指名读，师范读。

5．自己快速练读全文。

6.概括课文主要内容。

1.“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，画出描写作者动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2.自主整理前置性作业中的重点。

3.小组合作交流前置性作业2。

让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

1.全班汇报交流前置性作业2。

2.感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
3．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
（1）这句话把什么比作什么？
（2）给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
（3）活中有这样的体验吗？说一说？
（4）活体验，相机指导朗读。
4.我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
（1）句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
（2）有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
（3）自主品读“窃读”的滋味。

1.能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
2.小组内品味，各自说说自己读后的新滋味。

1.就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？

2.己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

3. 补充材料，倡导个性阅读。

1.窃读记

复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受）
急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）