16＊ 珍珠鸟 小学语文 人教2001课标版
1、正确认读13个生字，能熟练朗读课文。
2、感知课文内容，了解课文层次结构，同时初步感知珍珠鸟的外形及性格特点。
3、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
4、指导学生有感情的朗读课文。
5、让学生产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
《珍珠鸟》属于第四单元的一篇阅读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。
教学重点：1、感知课文内容，了解课文层次结构。
2、体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
教学难点：1、初步感知作者语言的特点，了解珍珠鸟的外形及性格特点。
2、 体会含义深刻的句子，品味人与小鸟的“信赖”。
1、正确认读13个生字，能熟练朗读课文。
2、感知课文内容，了解课文层次结构，同时初步感知珍珠鸟的外形及性格特点。
教学重点：感知课文内容，了解课文层次结构。
教学难点：初步感知作者语言的特点，了解珍珠鸟的外形及性格特点。
教学过程：
一、谈话导入：引出人与鸟的话题
（学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……）
1、导：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。
2、课件出示，师生齐诵：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”
3、导入：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。教师同时板书“珍珠鸟”，生读课题。
4、师解题，珍珠鸟又叫锦花鸟， 这正应了一个成语“锦上添花”，这花儿就是——
5、生谈读题收获：珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。
6、点拨，感情朗读文题。师；想看看吗？（出示图画，学生情不自禁说：“好小啊！”）我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。（学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻）
二、初读课文，了解课文内容。
1、导：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。
2、生放声读课文，批批划划。
3、课件出示，开火车认读生字新词，重点点拨多音字蔓的读法。
3、引导交流：走近珍珠鸟，你发现这是一只怎样的鸟？
4、生交流，师相机指导朗读课文相关句段。（怕人的鸟、漂亮的鸟，可爱活泼的鸟，调皮的鸟。）
三、梳理质疑，引导思考
1、再读课文，梳理课文内容：这篇课文围绕着珍珠鸟主要讲些什么内容？
2、生读文并交流内容，师相机板书。
3、朗读课文，积累语言，感受其清新活泼的语言风格。
4、引导质疑：1）珍珠鸟在与我的相处中发生了哪些变化？2）是什么原因让其发生了这样的变化的？
四、课堂小结
板书设计：
怕人、漂亮、可爱、活泼、调皮
1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
体会含义深刻的句子，品味人与小鸟的“信赖”。
教学过程：
一、复习导入，扣疑激趣
1、导：上节课，我们随着冯骥才清新而生动的语言，相识了一位新朋友——珍珠鸟（板书）还记得这小家伙啥模样？（用一个字形容“小”，然后想开去。）
2、生复习朗读：（漂亮可爱、娇小玲珑、活泼调皮的相关句子）
3、扣疑激趣：这可爱的一家，在与我的相处中，发生了什么变化呢？又是什么原因促进了他们的变化呢？请同学们默读课文，找到小鸟变化的词句，做上记号。
二、默读感知小鸟的变化。
1、生默读课文，指画小鸟变化的语句。
2、引导梳理（课件出示），概括小鸟的变化。（学生完成填空）
3、师导：俗话说，江山易改、本性难移，那这鸟性也难移了，从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？
4、生简单交流原因，并指导朗读文中的中心句——信赖，往往可以创造美好的境界。
三、细读体验，作者是如何赢得信赖的。（(1）交流语言( 2）指导品析 (3）感情朗读 ）
1、质疑导入：作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的？请同学们默读课文。（并课件出示读书要求：读读课文，找出具体的语句，把作者举动的词句画上横线）
2、学生读书，找出并交流相关语句：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子，即兴精彩短评
3、欣赏语言，细细品味作者”我”对小鸟是如何精心照料的？
4、品读欣赏，理解小鸟对“我”是如何理解信赖的。
1）师导：作者的用心良苦，终于让鸟不怕人了，信任人了。那小鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中，结合具体文字谈谈。
2）生交流并朗读：（读）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，逃到画框上去了。”
3）点拨。让学生自由说出对这段话的理解。（重点是对段落中重点词的理解和作用）
4）小鸟有一开始的不熟悉，通过“我”对它的悉心照料，小鸟跟“我”的关系也发生了很大的变化。
出示课件：远离我→挨近我→喝我的茶 →啄笔尖→啄手指
5）出示课件： 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？让学生自由说出对这段话的理解。（重点是对段落中重点词的理解和作用）
6）A、我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（出示课件）
B、体现这一变化过程的动词有哪些呢？
7）师导：这是一幅人与动物和谐的画面，小鸟有一开始的不熟悉，通过“我”对它的悉心照料，最后竟趴在“我”的肩头睡着了。看，它睡的多香呀!它也许在做梦，也许梦见了在喝茶、在啄笔尖、啄“我”的手指……
5、出示人与动物和谐相处的画面。谈谈自己在生活当中是如何和动物相处的？
四、小结延伸，情感朗读：
学了本文，你有何启迪？（同学们畅所欲言）
五、拓展练习。
我最喜爱的一个小动物
要求：运用学过的技巧，表达出自己与动物的感情。
板书：
16、 珍 珠 鸟
爱护、照料
“我”————————小鸟
信赖