26 开国大典 小学语文 人教2001课标版
《开国大典》这篇课文远离学生的现实生活，加之学生对中国革命战争的认识很有限，于是他们难于体会新中国成立的艰辛与不易，更难于体会群众在开国大典上对领袖的出现和军队经过天安门广场时的激动、自豪的思想感情。因此教师要通过多媒体展示相关资料与图片，结合课文里的描写，创设情境，渲染气氛，激发情感，放飞想象，使学生感知阅兵仪式的特点，体会群众的情感，受到强烈的爱国主义教育。在此基础上，引导学生着重语言表述的训练，因为学生的写作素养还比较低。在日常的习作中，相当一部分学生不知如何描写场面。本节课有效引导学生运用点面结合的手法，描写自己耳闻目睹或亲自参与的一些较大型的活动。这就为学生的日常习作打下良好的基础。
1.抓住阅兵式的场面描写，感受阅兵仪式的特点，体会人民激动、自豪的思想感情。
2.学习场面描写的方法并会运用。
1.学习场面描写的方法并会运用。
1. 采用自主、合作、探究的方式，披文入情，品味揣摩阅兵式的场面描写，让学生充分感受阅兵仪式的特点，体会人民群众热爱党、热爱领袖、热爱人民军队、热爱新中国的思想感情。
2.学习场面描写的方法并运用于习作中。
1.抓住阅兵式的场面描写，感受阅兵仪式的特点，体会人民激动、自豪的思想感情。
2.学习场面描写的方法并会运用。
1.学习场面描写的方法并会运用。
1.复习导入，让学生回顾《开国大典》描写了哪几个场面。
2.四个场面中，哪个场面的描写最有威势，最振奋人心，最有看头，高潮迭起？
1.有感情地朗读11至13自然段，思考阅兵仪式是按照什么顺序来写的？
2.生汇报阅兵仪式的顺序，教师板书。
3.幻灯片出示课文第12自然段，请学生分辨哪些语句是描写解放军各部队接受检阅的，哪些语句是描写观众的。
4.理顺各兵种的出场顺序，并引导学生体会作者是如何把这些兵种写具体的，进而让学生理解这样的描写就是“点”。
5.教师引导学生找出描写“以上部队”经过主席台的情景，并指明这样概括性的、整体性的描写就是“面”
6.教师指导学生朗读好“以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”。
7.学生分组朗读各兵种接受检阅的句段，初步体会什么是“点”什么是“面”。
1.学生自主合作讨论描写观众的句段，分析何为“点”何为“面”，并说出理由。
2.师生配合朗读描写观众的句段，老师读“毛主席首先向空中招手”，同学读剩余的部分，进一步体会“点面结合”的写法。
3.再一次关注课文第12自然段的写法，黑色的字表示“点”，蓝色加横线的字表示“面”，深入体会“点面结合”的写法。
4.教师引读第13自然段，学生总结阅兵仪式的气氛，教师相机板书。
1.播放阅兵仪式的视频，让学生感受阅兵盛况。
1.教师结合板书总结场面描写的方法。
2.回忆学校举行的运动会开幕式，进行开幕式场面描写的说话练习。
3.学生汇报交流成果。
1.学生进行书面习作。
2.交流评议学生的习作，投影展示。
1.小结本课。
2.把堂上所写的开幕式的相关场面描写，扩展成一篇作文，题目自拟。