7 木笛 小学语文 人教2001课标版
教学目标:
1.通过自读课文,概括文章的主要内容,培养学生的概括能力。
2.通过学生质疑,自主探究,合作交流,揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句,感悟朱丹拒绝演奏背后隐藏的浓浓的爱国情怀。
3.观看南京大屠杀影片,创设多种朗读情境,在读中提升情感,唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚,提升不忘历史的民族责任感。
学情分析:
南京大屠杀的历史在学生心中毫无亲身感受,难以引起共鸣,所以我在课前安排学生观看相关电影和搜集相关资料,以帮助学生融入课堂,体会人物情感。
五年级的学生已有一定的阅读经验与能力,通过初读让学生概括文章主要内容,初步了解到朱丹“放弃终试”与南京大屠杀遇难同胞纪念日有关,但是他为什么宁愿放弃自己热爱的艺术,也要悼念遇难的亡灵,为什么外国大师又破格录取他,学生难以真正感悟,尤其是笛声寄托的哀思则是学生理解的难点。所以,我在教学中让学生通过抓重点词句进行自主探学,引入资料,音乐渲染,采用多种形式的朗读等教学方法解决重难点。
教学重难点:
通过对重点词句的品味和感悟及引入资料,理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因,体会朱丹的爱国之情。根据课文内容,展开想象,联系上下文感悟笛声所蕴含的情感。
课前同学们观看了有关“南京大屠杀”的电影,谁来说一说有什么感受。(学生答)今天老师带着大家学习一篇与“南京大屠杀”纪念日有关的文章:《木笛》
1.读课题。
2.过渡:作者赵恺以“木笛”为题向我们讲述了一个什么故事呢?
3.(出示) 快速默读课文:(1)读准字音,读通顺句子。(2)标出自然段(3)思考:课文主要写了什么事?(5分钟)
(师:这篇课文有点长,要求五年级的学生五分钟之内读完,敢挑战自己吗?)
4.学生自由读课文。
5.反馈课文主要内容(师引导学生板书)。
6. 师过渡:一曲能打动音乐大师而被破格入取的,肯定是不同寻常的笛声,让我们一起来感受这曲木笛声。
1.小声读第27、28自然段,你仿佛听到了 笛声?
2.请两个学生回答。
3.师过渡:我听出同学们把这曲笛声读成了几个词:悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、
如泣如诉
(1)请一位同学读词(师评价:你读得很流利,谁能读出词的温度?)一生读后(师评价:你读出了词的感情! 谁能读得更悲伤吗?我们也这样读一读。)齐读。
(2)带学生书写” 悲凉凄切、如泣如诉”。(师:请和老师把”悲凉凄切、如泣如诉”两个词写下来.指导写” 凄”:左窄右宽,右边的“妻”字,中间的横要出头,“女”字底的横写长一点,托住上部分,使字的结构更美观。)
(3)齐读27.28段。(过渡:我们一起把词语的感情送进这段文字中去: )
4.引导质疑:假如此时我们站在纪念碑前听朱丹吹奏这曲悲凉凄切的笛声,你有什么问题想问问他吗?
(预设: 你为什么要吹这么悲凉凄切的笛声呢?)
朱丹为什么要吹奏这么悲凉凄切的笛声呢?
方法引领:1.自主探学:默读8—23自然段,画出描写朱丹的神态或语言的句子,读一读,你从中读出朱丹怎样的心理活动,写在旁边。
2.合作研学:先读画出的句子,从这句中我体会到(或读懂了) 。
<一>自主探学并合作研学。
老师指导学生抓住关键词句来体会。
<二>小组展示
1.一个学习小组展示。(如果指导的小组不举手时,师引导:这个小组学习时,专注、认真的眼神感动了老师,相信他们会表现得很精彩。)
2.小组展示后问:谁个人来评价或补充?
引导理解:从“请原谅”三个字中,你还读出了朱丹怎样的感情?
(预设:伤心,为遇难同胞,也为延迟失去机会伤心;坚定:)
师过渡:让我们走进考场,请分角色朗读对话。谁来做一回朱丹,大师在哪里?不读旁白)
(师:采访一下朱丹,你此时的心情怎样?(悲戚)大师,你的表情是什么?(严峻)把你们的心情用语言体现出来。)
3.学生分角色朗读对话。
4.师过渡:朱丹没有为自己辩解,只是默默地走了!朱丹,你知道你这一走,可能意味着? (学生回答)他宁愿放弃自己的艺术前途,也不肯吹奏欢乐的曲目,而之后在纪念碑前却尽情吹奏,这种写法是:对比。
5.师过渡: 朱丹所有的举动与悲戚,都因为今天是12月13日,南京大屠杀遇难同胞的纪念日。让我们一起走进1937年12月13日,回顾那段不堪回首而又必须铭记的血泪史。
6.学生观看视频,师一边解说。最后出示数字。
师解说:“1937年12月13日,南京陷落了,一场骇人听闻的大屠杀开始了。日本东京在庆功,中国南京却成为人间地狱。侵华日军把南京变成了屠杀场,日军对被俘的中国军人,对无数的男女老幼用机枪扫射,30多挺机枪连续扫射了3个多小时,随后用火焚烧,或者进行活埋,甚至用中国百姓的头颅做赌注,展开杀人比赛,一个日本军官连杀了105人,一个杀了106人,杀红眼的日本人的大刀又向中国同胞的头上砍去。”
鲜血染红了中国南京的土地,也染红了这一串数字。
生读: (大屏幕适时呈现:屠杀持续了 / 40多天 / 近1000个小时 / 大约60000分钟 / 要屠杀30万人 /大约是每1分钟杀5个人)(其中文字颜色为红色)
同学们,难道这仅仅是几个鲜红的数字吗?(指名答)
7.师过渡:此时此刻, 朱丹泪流满面地走出了考场,来到南京大屠杀遇难同胞的纪念碑前,当他看到由孩子自发组成的方阵,手擎红烛告慰亡灵,红烛流淌着红宝石般的泪, 朱丹满腹悲伤,无法用任何语言形容,借着那曲悲凉凄切的笛声,诉说心声。
1.学生配乐朗诵
2. 创设情境:师:顷刻间,雪一团一团,纷纷扬扬地飘洒下来,雪花似乎也听懂了这如泣如诉的笛声(男女生轮流读)
(师过渡:孩子们听懂了, 朱丹的笛声在向人们倾诉什么呢?)
3.学生动手写一写。(师:提醒写字姿势,做到三个一,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼里书本一尺。)
4.反馈
5.(演示屠杀图片)师: 朱丹每想起这一切和一幅幅惨不忍睹的画面,他内心所有的悲戚都化为这曲笛声(师生轮流读) .
6.师过渡:孩子们也没有忘记这段历史,全中国人民更不会忘记.今年12月13日被定为第一个公祭日,全国人民用不同的方式衷悼遇难同胞.(出示图片并配上词(南京大屠杀死难者国家公祭仪式上,全体官兵和许多市民,自发前往告慰亡灵,他们的行动告诉我们): “不能遗忘 / 中华民族的一段血泪史” 国家主席习近平在遇难同胞公祭仪式上说,(齐读)忘记历史就意味着背叛,否认罪责就意味着重(chónɡ)犯。)
7.师问:习总书记的话想告诉我们什么?(学生回答)
8.师:习总书记用语言,人们用行动表达着悲伤与愤怒,朱丹却用笛声向人们倾诉内心无限的悲戚,听,我们耳边又萦绕着纪念碑前朱丹那如泣如诉的笛声。(播放音乐)