7 木笛 小学语文 人教2001课标版
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等树立朱丹有才华、爱国的人物形象。
3、领悟作者的写作手法，感受小小说的艺术魅力。
4、能根据课文内容，展开想象，感悟笛声所蕴含的情感，激起学生勿忘国耻，振兴中华的爱国情怀。
木笛》是人教版第十册中的一篇选读课文。这是与国家利益、民族精神有关的文章，使学生产生热爱祖国不忘历史的情感。这篇课文描写的是才华横溢的木笛手朱丹到乐团参加终试时，因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，他拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试的资格，后来又被破格录取的故事。情节曲折，生动感人。
学生已有一定的阅读经验，通过预习已经初步了解到朱丹是个有才华、爱国的青年，他“放弃终试”与南京大屠杀遇难同胞纪念日有关，但是他为什么宁愿放弃自己热爱的艺术，也要悼念遇难的亡灵，为什么外国大师又破格录取他，学生并没有真正感悟到，尤其是笛声寄托的哀思则是学生理解的难点。
所以，我在教学中力求采用朗读、联系上下文，引入资料，抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象，音乐渲染等教学方法解决难点。
【教学重点】
通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等树立朱丹有才华、爱国的人物形象。
【教学难点】
根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声所蕴含的情感，激起学生勿忘国耻，振兴中华的爱国情怀。
一、谈话导入，了解小说种类
1、问看过哪些小说？
2、由篇幅介绍小说的种类。
3、（今天我们来学习一篇小小说）导题、读题。
二、渗透小说基本常识，初感人物形象
1．人物、情节、环境是小说的三个基本要素，人物是核心，小说主要通过塑造鲜明而独立的人物形象来打动、感染读者。
2．文中的主人公是：朱丹，通过预习，朱丹是个怎样的青年，用一个词来说说。（有才华，爱国，忧国忧民等）
三、揣摩文章表达，树立人物形象
A有才华
1．音乐大师眼中的朱丹是怎样？快速浏览课文，找出相关语句。
1）大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”
2）没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜的说：“那么，你现在可以回去了。”
2．理解“惋惜”，读出惋惜之情。
3．小结：通过别人的言行衬托出人物的形象，叫侧面描写。
4．联系前文，哪还从侧面写出了他的很有才华。
1）生找出句子：应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。招考分初试、复试和终试。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。
2）从哪看出，找出“苛刻，最终，初试，终试”等词加以体会理解
3）小结：这是考试时的环境描写，烘托出人物的才华出众。
B爱国
（可就在这关键时刻，故事却这样发展。）
1．出示句子：看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说： “请原谅，我可以不演奏这欢乐的乐曲吗？”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官们顿时窃窃私语起来．
1）指名读句子，“爆裂”一词让你想到生活中什么画面？
2）究竟是什么有这样的力量？“轻轻的一句话”，读“请原谅，我可以不演奏这欢乐的乐曲吗？”
3）他们在窃窃私语什么？指名说（A考官说，B考官说）
（音乐大师也很震撼）
2．出示对话部分。
1）同桌分角色自由读。
2）发现对话的不同之处（没有提示语，简洁明了），小结这是正面描写
3）这样的对话放在终试，给人什么感觉。（紧张、严肃、沉闷）体会语言的妙用。
4）男女生分角色读，读出紧张、严肃。
5）释疑，为什么放弃，源于12月13日。
3．走进12月13日
1）学生汇报自查的资料。
2）出示影视资料，了解“南京大屠杀”（师边讲解）
3）在这样的日子，朱丹却要吹奏一首欢乐的乐曲，能吹吗？如果吹 ，如果不吹
4）从一丝悲戚感受到（左右为难、艰难抉择）
5）此刻你看到的是一个怎样的朱丹？为什么？（放弃的是自己的理想，坚守民族的尊严）（爱国）
四、聆听笛声，感受心声，印证国魂
（伴着莹莹烛光，朱丹尽情演奏）
1．找出描写笛声的语句，自由读句子。
2.读出描写笛声的四字词：悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉（师引导读好四字词）
3.听笛想象，笛声是心声，或呐喊或哭泣或叹息或控诉。
4.学生小练笔。（笛声即心声，朱丹用他的笛声想要告诉周围的人什么呢？任选一两个补充填写：
笛声仿佛在叹息：
笛声仿佛在哭诉：
笛声仿佛在控诉：
笛声仿佛在呐喊：
5．生汇报。
6.小结：勿忘国耻，振兴中华。
7.一咏三叹有感情读句子。
五、意外结局，总结写法。
1、（这爱国心也打动了大师，结局是： ）
2、看板书，总结写法。
六、了解作者写作意图，拓展阅读兴趣
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