3 鸟的天堂 小学语文 人教2001课标版
1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、理解课文中的重点词句,并说出自己的理解和感受。
3、有感情地朗读课文。
1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
2、鼓励学生学后说出自己的理解和感受。
(一)、导入新课,激发兴趣。
1、同学们,上学期我们学习了巴金爷爷的一篇文章,谁还记得?(指名回答〈海上日出〉)。课文主要讲了什么?(课文主要讲了海上日出的壮观景象)。今天,我们再来学习巴金爷爷写的一篇文章,这一次他将带领我们来到一处奇特美丽的地方——“鸟的天堂”。
2、板书课题,齐读一遍。
3、题目中的中心词是哪个?你知道它的意思吗?(理解“天堂”含义)
4、“鸟的天堂“就是鸟生活的美好环境,“鸟的天堂”在哪里?是什么样子的呢?
(二)、初读课文,整体感知,理清条理。
1、播放本课教学录象,学生边看边想象。
2、课文主要讲了什么?“鸟的天堂”在哪里?
3、作者几次经过“鸟的天堂”?每次所见有什么不同?你是从那里看出来的?(板书:大榕树、众鸟纷飞)
4、课文是按什么顺序写的?你能理请课文的条理吗?
(三) 抓住重点,读议深究
1、变序引入,直插中心。
(1)作者两次经过“鸟的天堂”,虽然看到的景象不同,但当作者离去的时候却非常留恋,并发出由衷的赞叹。你能从课文中找出那个句子吗?(指名回答)
(2)出示幻灯片齐读(昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)
(3)读了这句话,你有什么要问的吗?(鼓励学生自己提出问题:1、我为什么会受骗?2、“的确”的意思?3、两个“鸟的天堂”的含义有什么不同?为什么第一个要加引号?)
(4)针对问题,同桌讨论后回答。
2、直奔重点,领悟“天堂”动景
(1)既然连巴金爷爷对“鸟的天堂”都大加赞美,那同学们也一定想见见鸟的天堂是什么样的,你喜欢哪一次的?为什么?
(2)出示幻灯“众鸟纷飞”图,这是一幅热闹的鸟的天堂图。请同学们仔细观察画面,看看图上共有多少鸟在活动?(学生答:图上的鸟太多了,我们数不过来。)的确,老师刚提出的问题确实无法回答。这么多活动的鸟,哪数得过来呢?而作者用了一个成语来描述这种情景,你能找到并说出它的意思吗?(应接不暇。景色精彩,来不及看,看不过来。)课文中哪句话表达了这个意思?(生齐读:看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。)
(3)这么多的鸟,作者又是怎么描写的呢?自读十二自然段,说说你读懂了什么?(根据学生回答,板书:大小不一、颜色各异、千姿百态)
(4)出示幻灯填空,然后齐读。(到处是————,到处是————。——的,——的,——的,——的,有的————,有的————,有的————。)
(5)作者在文中还特别提到一只画眉鸟,我们来看看作者是怎样描写的?(学生看书,教师范读)作者为什么要这样写呢?(鼓励学生回答:这样写出了鸟的机灵可爱,表达了作者愉快的心情。)
师结:一只画眉鸟代表了所有的鸟,鸟和人一样都是有感情的,它们把树当成了自己的家,可见鸟们生活在这里非常自由、快乐、幸福。
3、自学探究,品味“天堂”静景
(1)让我们再来欣赏这株奇特美丽的大榕树,自由朗读课文五—九自然段。
(2)你有什么问题想和同学们一起探讨吗?(先指名提问,再分组讨论后解决。)
(3)出示大榕树近景,指名朗读七、八自然段,说说你喜欢这两段中的哪个句子,为什么?(结合学生回答,教师板书:奇特、美丽)
(4)齐读课文第八自然段。
(四)总结全文,升华感情
1、有感情地朗读全文。
2、教师结合板书总结:课文记叙了作者两次经过“鸟的天堂”,第一次看到了一株奇特美丽的大榕树,这是对事物的静态描写。第二次看到了众鸟纷飞的活动情景,这是事物的动态描写。全文静动结合,真是一幅“鸟的天堂”的生动画面。(板书:鸟的天堂)
3、教师介绍“鸟的天堂”的真实情况,说明这里树美,鸟美,人更美。启发学生谈收益,扩展中心——(板书)热爱大自然。
4、师结:鸟们有了“天堂”,这是人们爱鸟的结果。希望同学们热爱祖国,发奋学习,共同创建我们人类美好的“人间天堂”。