14 白公鹅 小学语文 人教2001课标版
1 认识本课生字。
2 有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3 比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
4 读记好词好句，积累语言。
通过阅读体会白公鹅的特点，体会作者表达方式的不同。
1. 白毛浮流水，红掌拨清波。这里骆宾王笔下曲颈向天歌的白鹅，谁能说一下刚刚学过丰子恺爷爷写的白鹅给你留下怎样的印象呢?板书：白鹅(生：高傲)作者是从几方面写的呢？{生：叫声，步态，吃相}出示课件.
2. 今天，我们又要跟随俄国作家叶·诺索夫去认识一只白公鹅。板书：公 ，齐读课题。
1 .师：同学们已经预习过课文了，下面请下小组的3号同学来领读这些词语.（课件展示词语）
扇面 扇动 奔跑 直奔 腔调 熬汤 理当 勾当 掂量咽进 海军上将
2. 出示“海军上将的图片”（课件）
说一说海军上将给你留下怎样的印象。（威风，神气，器宇轩昂······）
1 . 师：气概不凡的海军上将给同学们留下了美好的印象.作家叶·诺索夫就是把他笔下的白公鹅当作了海军上将，可见他对白公鹅是多么的欣赏啊！请同学们打开书，让我们走进课文，跟随作者去见识一下这只神气的白公鹅。
2 . 找生读课文第一段评价.说说你读懂了什么。师板书：海军上将
3. 自由读文，想一想作者是从哪几方面来描写白公鹅的海军上将派头的？
4. 同桌交流。
5. 生回答，师板书：步态，活动
6. 师小结
同学们回答的非常正确，课文这是通过白公鹅的步态和它在浅水湾的活动来写出它的特点的，从而体现白公鹅海军上将派头的。
7. 出示13课的提纲课件，与本课板书相比，这两篇课文在行文结构上有什么相同之处？（生：总—分）
1.下面我们以小组为单位做学习课文的第2自然段【课件出示学习提示】
（1）画一画，印象最深的体现白公鹅特点的语句
（2）写一写：在你画出的语句旁写出自己的感受。
（3）说一说：这一段主要写了什么？白公鹅有什么特点，被作者称为海军上将
2.学生小组学习，并合作交流
3.小组成员汇报
生汇报，师小结：的确，白公鹅走路时慢条斯理（板书）像海军上将一样派头十足，理当荣膺海军上将军衔
1. 出示课件
（1）它走起路来，不慌不忙，仔细掂量着每一步·····放在地上。
（2）鹅的步态更是傲慢了······净角出场。
自由读，想想这两句描写有什么不同
（3）师小结
这两句都是描写步态，但不同作者描写方法却不一样。
生再读体会
2. 学习3~6自然段.
师：感受了白公鹅慢条斯理的步态，让我们再跟随作者走进浅水湾，看看白公鹅在哪里的表现又是怎样。
（1） 生以小组为单位仔细阅读3—6自然段，画出感受深的句子，写出自己的感受.
（2） 生汇报
师小结：（极书无忧无虑，自由自在）。同学们说的没错，总结得也很到位，这只白公鹅在浅水湾自由自在，无忧无虑；为所欲为，那霸气，那耀武扬威的派头，真是一个十足的“海军上将。”
（3） 轻声读这句话，一边体会一边想，在这段中，作者运用了什么修辞方法？有什么作用？
（4） 生读文
（5） 汇报
3. 师： 此刻作者正在钓鱼，看看白公鹅在干什么呢？你能学着用作者的口吻说一说吗？
生说
师; 真是一只耀武扬威的白公鹅，谁能有感情地读给大家听，要读出白公鹅的耀武扬威以及作者在语言表达上有什么特别之处。
生： （勾当是贬义词，但作者却用上“从不偷偷摸摸，总是不紧不慢”的词句又让我体会到了作者十分欣赏鹅。）
师： 这里作者和丰子恺爷爷运用的写法如出一辙的是什么呢?(反语)对，作者的无可奈何中我们看出了对鹅的满心的喜爱。
2.理解两个“——”的作用
师： 昨天，我们欣赏了丰子恺笔下那只高傲、架子十足的白鹅今天叶·诺索夫又带我们认识了一只具有海军上将派头的白公鹅，同样是写鹅.两篇文章在写法上有什么相同和不同的地方呢？
1. 小组同学默读13课《白鹅》结合刚才的学习边读边想，研讨一下写法异同
2. 默读、交流
3. 汇报
师总结： 同学们对两篇文章的异同点归纳汇报准确。是啊，每位作家都各有所长，我们在写作文时，也要学会抓住事物的特点，并学习作者运用语言的方法，既博采众长，又要在自己的独到之处，那么我的作文一定会更上一层楼。
作者正在钓鱼，看看白公鹅在干什么呢？你能学着用作者的口吻说一说吗？