如梦令 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1.反复诵读两首词，理解两首《如梦令》的主要内容。
2. 通过品味关键词句，能够形象生动地描述词中的画面，感悟词人的形象。
3. 体会作者热爱生活、珍惜青春和生命的真挚情感。
七年级一班学生学习基础明显优于年级平行班，有较强的学习主动性。在学习《如梦令》之前，已经学习并积累了一定数量的古诗词，并能简单地叙述诗词的画面，但对画面的描述多依赖于翻译原文，缺少对关键词的挖掘和合理的想象,对情感的把握也不是很到位。根据该学段对古诗词鉴赏的要求、该单元要求及文本特点，能够准确理解内容、生动形象地描述画面是本课教学的重点，把握情感是要突破的教学难点。
教学重点：
理解两首《如梦令》的主要内容;形象地描述画面。
教学难点：
感悟词人的形象，体会作者的真挚情感。
出示对联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。
猜一猜，对联中所说的是哪一位词人？读了《乱世中的美神》，请你用一句话来总结李清照。
教师小结：在中国词学史上，李清照是一位才华横溢的女性，她的词作在群星灿烂、名家荟萃的北宋词坛独树一帜,卓然一家，堪称奇葩。今天学习《如梦令》二首（板书）
1．指导学生读词。
要求学生读通读顺词的每一句，并进行点评。
2.默读两首词，提问：请你仔细观察比较这两首词，你能说说两首《如梦令》有什么相同之处吗？
3.宋词是中华民族文学艺术的杰出样式，它表现的主题极其丰富，这两首词的内容和以下宋词的哪个主题有关？请你从所给的词语中选择。
出示一组词语: 别离、思乡、青春、生命、报国、田园
板书：青春记忆，生命情怀
（一）明内容
1.齐读，师生交流不懂的词句。
2.两首《如梦令》均为33字，字数有限，但在有限的语言之间却表达了丰富的内容。
请你自选一个话题，说说写了一个怎样的故事。
争渡，争渡
② 知否，知否
（二）想画面
李清照是一位白描的高手，寥寥数笔，就勾勒出一幅幅美丽生动
的画面。反复朗读这两首词，你能看到怎样的画面？
读一读， 品一品，自选一个画面，写一写这个画面。
要求：符合词作情景，描写具体生动，有合理的想象。
示例：鸥鹭惊飞图——词人在一片暮色余晖之中误入藕花深处，惊慌之中胡乱地划动着小船，去寻一条归路。忽然听得呼啦啦一片响声，从河滩上飞起一群被惊起的鸥鹭。
教师下发空白书签。
适时点评
（三）悟情感
1.词中有景，词中也有情，细细品味，你能发现词人的心情是通过哪些词语传达出来的吗？请画一画。传达了词人怎样的心情？
2.尺幅之间，尽藏波澜，还有一些情感需要我们用心去发现。
布置小组合作活动：
两首小令33字，字数有限，但有限的语言之间却表达了丰富的情感。
请根据要求对以下词句进行解说。
“沉醉”与“残酒”——同样是醉，但各有各的醉法，请联系上下句说说区别。
“误入”与“试问”——同样是故事的转折，但各有各的曲折。请说说来龙去脉。
“争渡争渡”与“知否知否”——同样是叠语，但各有各的语气，请说说不同。
教师下发锦囊助读。
适时小结：从“沉醉”到“误入”再到“争渡”词人的心情微妙变化，但这是一段 的青春记忆，从“残酒”到“试问”再到“知否”，词人的心情越发明朗，这是一种 的生命情怀。
追问：从中你看到了一个怎样的李清照？
提问：如果你给两首《如梦令》各拟个题目，你会怎么拟？适时评价。
总结：今天我们一起在易安居士的词中体味了夏日郊游的青春记忆，暮春惜花的生命情怀，这是词人留给我们的不朽之作，尽管岁月流转，但永远散发着年轻的光彩，再过十年、二十年……当我们再次读起它，相信大家会获得更深的感悟和体验。在这节课结束的时候，我想用自创的一首词来作结：
如梦令
今日远洋清秋，师生词苑同游。文澜频迭起，抚掌多少回眸。难求，难求。青春华章永留。
布置作业：
1.选择一个画面，发挥想象，写一个片断。
2.搜集李清照的词作，做一个专题积累。