赫尔墨斯和雕像者 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
知识与能力：掌握寓言的特点和创编方法。
过程与方法：运用联想、想象创编寓言。
情感态度与价值观：热爱生活，观察生活，提炼生活。
《伊索寓言》是本册教材“名著导读”中的一部外国寓言名著。对于《伊索寓言》中的故事，学生在学龄前或小学阶段大多阅读过，在内容理解上并无障碍。所以学生在学习时，易形成浅尝辄止的现象。同时，此阶段的学生有着积极活跃的想象和联想，接受事物重在感性层面上。学生基础和认知情况的这一事实，促成本课以学生为主体，教师为辅，重在激发学生想象和联想的创造性思维的课堂教学设计。
重点：掌握阅读寓言的方法。
难点：创编寓言的方法。
多媒体
自主、合作、探究
(结合课前问候即兴引出课题。)生：“客人好！老师好！”（这是一堂评优课，除学生外，授课教师和听课者均是外校教师。）师：“同学们好！请坐！”“从同学们刚才的问好当中，我捕捉到了这样两个信息：一是同学们以主人的身份对前来我班的各位领导、专家的问候；二是同学们以学生的身份向老师表示问候。这表明同学们具有主人和学生双重身份。其实，这种双重身份不单表现在刚才的问候上，更应该表现在具体的学习中。——你们是主体，以主人的身份完成学习任务。遇到那些解决不了的问题时，再以学生的身份询问我。今天，同学们就以这两种身份学习《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。”
（一）以学生为主，按照小组合作的方式，结合屏幕中的提示，依次完成对《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》两则寓言的学习。然后，再以小组为单位，讲给大家听。组内同学可以补充，组外同学或补充、或点评、或质疑。
1.课件给出提示：
①这个故事刻画的主人公是谁？这是一个怎样的形象？结合语句说说用了哪些方法来塑造的？
②简要概括这个故事情节并说说这其中寄寓着怎样的道理？
2.学生根据课件提示，以小组合作的方式学习两则寓言。（学生以小组为单位，围绕“课件提示”进行自主合作探究式学习两则寓言。）
（二）结合对两则寓言的分析，鼓励学生概括寓言的特点。【预设如下】
1.借故事说明道理，给人启示。
2.篇幅短小，结构单一。
3.主人公可以是人或物。
4.创作手法：拟人、夸张等。
5.具有哲理性和讽刺性。
学生合作探究寓言方法：
1.准备过程。根据对课文的分析和对寓言特点的了解，你认为在创编寓言时，应注意哪些细节呢？
【问题预设】 ①选取主人公②抓住特点③感悟道理
2.创编寓言。先将自己的故事雏形以口头的形式在组内交流一下，集思广益，征询一下其他组员的看法，之后，独立进行创作创编寓言。
3.交流展示。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在学习、生活中，只要我们用爱、用心去观察我们身边的事物，在我们想象、联想的魔力下，这些事物定会富有灵感、定会实现你美妙的梦想！生活是创作的源泉。同学们，让我们热爱生活，观察生活，提炼生活，在生活中成长。加油！
根据本课所学，阅读《伊索寓言》。