《小狗包弟》课后解读

 
本课是新版高中教材必修课本第一册第三单元的课文。本单元的四篇文章是写人记事的散文。借助课前的单元提示，让学生初步了解本单元鉴赏散文的步骤和方法，即一是阅读把握文本，二是鉴赏形象——包括事物现象和人物现象，三是鉴赏语言。 

 《小狗包弟》取材背景是在文革期间。对于教师和学生来说，文章背景的生疏是教学中遇到的最大难题和困难。因此，我在处理教材时总的原则是切忌过深挖掘文革背景，脱离文本；解读作者语言的内涵。 

我选择讲授《小狗包弟》的第二课时。在第一课时中，通过教师范读和学生朗读，让学生理清全文的内容——发生几件事，找出除此之外还写了什么，还有作者的感情流露。第一课时掌握第一个原则，熟悉并把握文本内容。 

一、第二课时“三维目标” 

  知识与能力          

1、通过阅读，使学生了解文革的特定环境。 

    2、由作者的思想变化，体会并感悟其情感。 

    3、认识作者思想感情的真正价值和意义。 

  过程与方法         

    1、合作探究式。用在学习文章的特殊背景，列提纲、找相关资料，教师评价，合作氛围下完成学习内容。 

     　　　　   2、研讨式。布置思考题，让学生自主阅读并讨论作者的思想变化，把握作者真正的情感态度。 

情感态度　  情感、态度、价值观   

 　　　　　　　　　1、通过文本的学习，使学生正确认识文章，认识到特殊环境下给人们带来的极大的心灵创伤。 

                   　　　　　 　 ２、通过感悟作者感情，学习作者可贵的思想品质。 

  二、抓住文章的中心要点 

    一条线索    两个方面    三个时间段 

    1、一条线索   以小狗包弟为线索 

   接受包弟——喜爱包弟——抛弃包弟——由衷内心自责、反思 

    2、两个方面 

  语言外部环境即时代背景 

  作者由此产生内心的震撼 

    3、三个时间段 

   文革前 

   文革中 

   文革刚刚结束   十三年零五个月过去了 

  三、教学过程解读 

教学重点 

    本课的教学重点有二。一是对文革时代背景的了解，二是感悟并学习作者可贵思想品质两个问题。我把重点放在学习探讨巴金的思想品质。 

    在学习这两个问题时，我采用探究式教学理念，目的是在教师设定前提问题下，阅读文本。 

学生在问题找出文革场面的设定下，找句子自己默读，自己讲解一下他由此产生什么想法，说说对这些句子的感受。有一定范围是文本内容，想自主阅读自由回答问题，可以激发学生找出新问题，能自己解答。通过紧靠文本了解背景，不必刻意求透、求深，有所感悟认识到那个年代的某些特点，是我国近代历史上近乎毁灭性的灾难即可。 

   对作者感情的把握，也要掌握两个字，即理和度。理是感悟作者讲道理的心扉。作者通过与包弟的故事，反映那个年代下人们遭受到的心灵创伤。以及作者敢于剖析自己的忏悔、歉疚，由衷的内疚和自责。度是在体会作者感情时，不要力求导入更深。而是在感悟作者真诚、正直、善良、坦荡，具有真、善、美品质，令人敬仰的老人。在此基础上，可适当讨论作者身上的民族意识和责任感。 

 所以在第二个问题即作者感情的把握上，还是通过找到描写感情的句子，自己讲解体味作者复杂的感情。范围设定好，学生有内容可找可说，不会偏离文本。根据学生预习，列出难题 ，共同讨论。 

 1、为什么开始甩掉“轻松”，后来感到背上更沉重的？ 

2、理解我自己也终于变成了包弟？ 

 3、  理解“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎？” 

 4、  最后一段的理解？ 

 这四个问题是学生通过预习普遍遇到的难点，让他们发现问题，讨论问题，解决问题。使学生们参与热情高涨，活跃课堂气氛。 

本文时代背景距离现在遥远，教师和学生作为年轻一代不能很好的体会作者写作的意图，以及文章发生的特定环境。如何解决教学的问题成了最大的难点。我想依靠文本阅读才是首选，才不会犯脱离文本，偏离主题的毛病。至于探究阅读和自主学习，应该设定问题，大胆放开，相信学生在预习阅读的基础上，能找到内容，还能激发学生自主探究意识。改变教学方法虽有不可预知的问题，但必须勇于实践和运用，最大限度的激发学生的参与意识，积极配合，才是新课程中我们教师愿意看见的希望。