《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。我想从下面五个方面谈谈自己的感想，

一、教材处理独到，直接切入。在对课文内容进行简单回顾后，出示自学要求“当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的？“我”有什么反应？父亲和母亲为什么有不同的看法？”让学生在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。

二、根据需要，在不同的情境下，为学生创设着、变换着各种形式的读。默读、放声读、个别读、对比读、齐读等，就这样带着学生触摸文本，走入人物的内心世界，与人物共呼吸。同时也让课堂的读变得厚实起来。还有最后两个小节中那几句富有哲理的话，因为有前面的很好铺垫，教师只作些点拨，将大量的时间花在读上，所谓读其言，悟其理。在这堂课中，余老师以读为起点，最后又归根为读的深华，对学生读的指导很扎实、朴实，学生的朗读也切实得到提高。

三、课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间、全班之间的的合作、交流，处处体现了以学生为本的教学思想。

三、立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。在教学过程中，余老师设计了一个“延伸文本”的环节：你在生活中遇到过这种情形吗？学生分别谈了发生在自己和父母、老师身上故事，在此基础上又让学生满含深情地齐读：亲爱的爸爸妈妈，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是------爱。学生通过这种联系生活，体会到了自己的父母、老师的良苦用心。情感态度与价值观这一目标得到了有效的落实。

四、积累

余老师最后还出示了一些关于爱的名言让学生齐读，达到了积累的目的。

课文最后两个自然段写得非常好，含义深刻，如果能引导学生背诵下来就更好了。

最后，我想就这节课的一些小细节的处理，提出个人的想法。1、余老师引导学生感悟母爱和父爱时，是分先后让学生感受了母亲和父亲对巴迪的第一首诗是怎样评价的以及巴迪的反应。而就在这里，我觉得可否这样，让学生在了解了母亲的父亲对巴迪的评价后让学生去体会此刻母亲和父亲真实的内心世界，也就是揣摩母亲和父亲在说这番话前的内心想法，那么学生对母亲的鼓励和父亲的警告这两种不同形式的爱会有更深切的认识。2、余老师在指导学生体会听了父亲评价“糟糕透了”后巴迪的反应时，提问：能把小巴迪的三个动作“冲、跑、扑”换成“跑、走、躺”吗？学生说出了不能换的理由后齐读了原句，最后又提议男生读原句，女生读改过动词的句子，这样处理不够妥当。