温度 教学设计1

温　度
沈阳市铁西区启工二校 付 丽
一、教材分析
《温度》一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
二、学情分析
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
三、教学目标
基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：
1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号的数表示零上温度和零下温度的必要性，理解实际意义并能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2、经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
四、教学重、难点
本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。
五、教学具
教学课件、题卡、温度计学具
六、教学过程
创设情境，导入新知
师:（出示书上图）说说什么是零上温度？什么是零下温度？
生：用自己的方法表示北京的最高气温和最低气温。
师：巡视
生：组织汇报交流，统一表示方法。
师：引导学生正确读零上温度和零下温度。
【想激发学生学习数学的兴趣，需要从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。” 通过用自己的方法标注北京最高、最低气温的问题引入新知，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且把学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。】
二、探究方法，建立模型
师：（出示书上图）你能表示下面城市的气温吗？
生：用刚才的方法表示。
（二）画一画
师：请同学们拿出准备好的自制温度计学具进行观察，说一说看到了什么？
生：我看到了……
师：（出示84页温度计的图）引导学生在图上标出这些城市的最高气温和最低气温。
生：指名板演，其他同学在题纸上完成。
师：想一想为什么这么标注， 0℃有什么作用？
师：看看零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的什么位置与顺序？
生：讨论回答
师：（出示数轴）想一想温度计上的温度应该填什么？
（三）比一比
师：比一比，书上列举的这些城市，哪个城市的温度最高？
师：你是怎么比较的？
生：我是这样比较的……
师：（出示北京、漠河、拉萨的最低气温）用符号表示这些温度，再比较那个温度最低。说说你是怎么想的？
生：讨论交流并汇报。
师：（出示五个城市的最低气温），你能从高到低排列他们的温度吗？
师：怎么比较最高温度和最低温度？
生：明确零上温度离0℃越远，温度越高即零上温度数字越大，温度越高；
生：零下温度离0℃越远温度越低即零下温度数字越大，温度越低。
【放手让学生自己探索用多种方法解决问题，在师生讲评中发现新的解答方法，再着重分析这种解法的解题思路，这样在解题策略的开放过程中使学生既懂得用已掌握的方法解决新问题，又发现了新的解题方法；每位学生都体验着参与探索的乐趣。这些问题能满足学生的好奇心，满足他们的求知欲，激起他们学习数学的兴趣。这样一个“发现问题——提出问题——解决问题——发现新方法——运用新方法解决新问题”的程序形成了，这就是学生数学“再创造”的过程。在这样的探索学习中，使每位学生的数学认知结构有不同程度的拓展，每位学生都体验着探索成功的喜悦。】
实践应用，拓展延伸
师：出示书85页2题。
师：课前布置学生收集一个城市的最高和最低温度（每组成员合理分工，不能收集相同城市），在组内说一说自己是怎样收集的，并将温度进行统计，按书上85页3的要求进行整理，之后全班汇报。
【练习题的设计层次分明，将书上练习题进行重组创造，既注重基础的夯实，也注重了知识的延伸和能力的培养。】
四、评价总结，促进发展
师：在这节课中，你有什么收获。
【在课堂的尾声部分，安排学生的自我总结，对于学生来说非常重要，这样做有利于学生知识的总体回顾和掌握，对于学生正确的评价自己、反思自己是极为有益的。】
【整节课的教学设计以学生为主体，注重数学与生活的联系，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识地培养学生的探索精神与合作意识，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。真正做到“人人都能获得良好的教育，让不同的学生在数学上得到不同的发展。”】
板书设计：
生活中的负数
温 度

零上5摄氏度 +5℃ 零下2摄氏度 －2℃
5℃ 意义相反的量
【板书的设计不仅体现了数学解题方法的指导，也体现了数学思想的渗透，将板书的作用发挥到最大。】