课题3 二氧化碳和一氧化碳 教学设计12

第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳 （第一课时）
一、教学目标
（一）知识目标：
1.掌握二氧化碳的性质
2.了解二氧化碳的用途
3.了解并关注温室效应
（二）技能目标
通过科学探究培养学生记录、分析实验现象以及设计和完成实验的能力。
二、过程与方法
1.通过实验探究使学生掌握科学探究的一般思路和方法：演绎推理。
2.通过本节课教学使学生了解由浅入深的科学认识过程
三、情感态度与价值观
1.通过本节教学引导学生运用化学知识指导生活，并学会从生活现象中认识和学习化学。
2.通过本节教学增强学生的环保意识。
3.通过小组实验培养学生的团结协作精神。
4.通过实验探究培养学生善于思考、勇于创新的精神。
四、教学重点与难点
重点：二氧化碳的化学性质
难点：二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊试液变红的原因分析及实验设计
五、学情、学法分析及教学设计思路
学生对二氧化碳并不陌生：在小学自然课及初中生物课上曾接触过；在第一单元的课题3《走进化学实验室》中又对二氧化碳的性质进行了探究；在本单元课题2《二氧化碳制取的研究》中又对其物理性质有了更深入的了解；因此本节课主要是让学生将二氧化碳的性质系统起来。为了贯彻“以人为本”的教育理念、构建以学生为主的教学主线，我将本节教学内容设计成运用所学知识解决实际问题的形式以加强教学的探究性。使学生在运用化学知识解决生活中的问题的同时认识到从生活中学习和探究化学知识的方法和重要性。教学思路和教学方法如下：


六、教具准备
用品：澄清石灰水、一矿泉水瓶二氧化碳气体（有少量水）、三集气瓶二氧化碳气体、稀盐酸、稀醋酸、稀硫酸、紫色石蕊试液、浸过石蕊试液的干燥小花四朵、阶梯蜡烛、蒸馏水、石蕊试液、石灰石、汽水等
仪器：酒精灯、试管夹、带导管的单孔塞、烧杯（250mL）、镊子、试管、喷壶、气球、注射器等
七、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图

板块一
创设情境：
小明同学家住农村，一天他家的一只小羊不幸掉到菜窖中。菜窖好久未开启过了。
提出问题：他能直接下去救小羊吗？为什么？
板书：CO2是无色无味的气体，密度比空气大不能供给呼吸
投影显示：课本表6-1 CO2对人体及健康的影响

思考、讨论问题
发言：
由于蔬菜呼吸作用产生二氧化碳消耗氧气使菜窖中二氧化碳浓度增大，二氧化碳密度比空气大且不能供给呼吸所以不能直接下去，否则可能有生命危险。

激发学生的同情心和爱心及利用所学知识解决实际问题欲望

引出二氧化碳的性质

投影显示：你能设计实验证明二氧化碳的密度比空气大吗？

指导、评价学生实验及成果，
及时鼓励和给出建议
学生讨论、思考
分小组设计实验并动手操作
代表发言及成果展示
1.充满二氧化碳的气球在空中下沉
2.充满空气的气球在通入二氧化碳的烧杯中上浮
······

激活学生思维
培养学生的实验设计能力和创新能力


追问：小明该怎么办？
思考并发言：打开菜窖口，用桶或其他工具在菜窖中上下抖动使菜窖中空气流通，然后做灯火实验，若蜡烛不熄灭则可下去救羊，否则继续上下抖动水桶
培养学生思维的灵活性及解决实际问题的能力

演示实验1：
课本试验6-5
投影显示：你看到了哪些现象说明二氧化碳有哪些性质？
板书：CO2不能燃烧也不能支持燃烧


学生观察现象并思考、讨论

学生代表发言：下面的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳密度比空气大，不能燃烧且不能支持燃烧

培养学生的观察能力

培养学生的分析问题及语言表达能力

情境发展：小明不但想把小羊救上来，而且还想和同学们进一步研究菜窖中气体的主要成分是否是二氧化碳，你知道他该如何采集气体样品吗？
过渡：大家说得很好小明就是这样做的，
讲述：小明救羊及采集气体样品过程


思考并发言：用绳子系下一个盛满水的矿泉水瓶，把水倒掉，取出瓶子并及时盖好

体会救助过程，
体会自己的建议被采纳的成就感
体会化学知识的重要性（如果没有化学知识不仅小羊无法存活恐怕小明也有性命之忧。）

板块二
情境发展：
展示一较瘪的矿泉水瓶（有少量水），这是小明同学带来的气体样品，主要成分是二氧化碳吗？
你们桌上的矿泉水瓶中盛的气体和小明从菜窖中取出的气体成分基本一样，请同学们设计实验来进一步确定菜窖中气体的主要成分。
板书：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O
指导、评价学生成果
设计实验研究气体能否使澄清石灰水变浑浊
小组代表展示实验成果：
1.将瓶塞换为带导管的单孔塞，并将导管伸入盛有澄清石灰水的试管中，挤压瓶子。
2.打开瓶塞，在瓶口上方罩一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯，挤压瓶子。
3.用注射器抽取少量气体注入澄清石灰水中。


再次激发学生的探究热情和探究欲望

设问：我们的研究是否到此可以圆满结束呢？

我们又发现了新的问题：
瓶子为什么会变瘪呢？
生答：不能

生：为什么瓶子会变瘪呢？
争论：（1）可能是由于气体溶于水使瓶内气压减小。
（2）可能是气体与水发生了反应使瓶内气压减小
让学生体会到：科学研究需要从仔细的观察入手，科学家的许多重大发现就是从研究这些细微的变化得到的，从而培养学生的科学素养

投影显示：紫色石蕊是一种有机色素，遇酸（盐酸、稀硫酸、醋酸等）能变成红色
演示实验2：稀醋酸使干燥的石蕊小花变红
演示实验3：向瓶中滴入几滴紫色石蕊试液
设问：这说明了什么？

听讲、观察、记录
思考
观察现象：紫色石蕊变红
发言：二氧化碳与水反应生成了一种酸

使学生懂得二氧化碳能与水反应的性质


讲解：二氧化碳1:1溶于水
溶于水的二氧化碳部分与水反应生成了碳酸
板书：1:1体积溶于水
H2O+CO2=H2CO3
听讲
使学生弄清溶液的成分为下面的探究作铺垫

问：二氧化碳溶于水后溶液中有哪些分子呢？
发言： H2O、CO2、H2CO3


投影显示：请设计实验探究紫色石蕊变红的原因
指导、评价学生成果
思考、讨论并设计实验探究







使学生学会科学研究的一种方法：控制变量方法

指导：请同学们将变红的小花在酒精灯火焰上烘烤（不要太近以免烧焦）有何现象？说明什么？
板书：H2CO3=H2O+CO2↑
实验探究

发言：小花由红变为原来的紫色，说明碳酸不稳定易分解


培养学生的动手操作能力

问：你知道二氧化碳有哪些用途吗？
讨论回答



投影显示：
观察、思考
温室效应产生的原因及防止措施

培养学生关注人类生活环境的情感


总结本节内容
问：这节课你有哪些收获？
思考、发言
使学生体会运用所学知识解决实际问题的成就感及在探究中学习知识的乐趣

投影显示：课堂延伸
查找资料了解可乐的成分及制作过程。
2．设计实验证明：水垢、鸡蛋壳与醋酸反应产生的气体是二氧化碳。


培养学生热爱生活的情感
培养学生的动手操作能力


九、板书设计
第六单元 课题3 第一课时：二氧化碳的性质