部编版(统编)四下语文第11课:白桦教案教学设计免费下载

11.白桦
［教学目标］
1.会认8个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读这首诗歌，并用诗歌中的短语说说白桦给你留下的印象。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。。
［教学重难点］
感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、新课导入
1.同学们自由发言，说一说自己最喜欢的树木及其象征意义、代表的精神品质等。
2.多媒体展示：一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏……这就是白桦，诗人叶赛宁笔下的白桦。今天，让我们跟随诗人的吟诵，走进苏联的国树——白桦。

二、检查预习情况，巩固生字词
1.了解作者情况：叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
2.检查生字词掌握情况。
（1）指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。
（2）出示易错字，提醒学生注意问题。
（3）引导学生通过查字典，联系上下文的方法来理解词语。
（4）出示重点词语，让学生巩固练习。
姗姗来迟：形容来得很晚。文中指太阳很晚才升起来。
潇洒：自然大方，有韵致，不拘束。文中指白桦的树枝落了一层雪的美景。

三、出示学习要求，整体感知课文
1.自由读课文，说说这首诗歌的内容。
学生讨论后教师明确：这是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。
2.读诗歌，说说各小节的主要内容。

第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写本课词语表中的词语。
2.上节课，我们初步了解了诗人叶赛宁的经历，整体感受了白桦那挺拔、高洁之美，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。二、互动课堂，感受诗歌的美
1.有感情地朗读诗的第一节，感受白桦的整体美和动态美。
（1）第一节运用了什么修辞手法？写出了白桦的什么特征？（比喻、拟人，把雪比作银霜，描写了白桦的高洁之美，通过“涂、披”等动词写出了白桦的动态之美。）
（2）练习仿写。（示例：那束红红的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）
（3）朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“一身”一词可以重读，表现白桦通体洁白的特点。
2.有感情地朗读诗的第二节，感受雪中白桦的近景美。
（1）用几个词形容一下雪后的景象。（洁白、白茫茫、寂静…… ）
（2）“雪绣的花边”“洁白的流苏”分别指什么？
（3）指导朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“毛茸茸”“潇洒”“如画”几个词要重读、慢读，表现白桦高洁、挺拔的美。
（4）读完本节诗，你有怎样的感受？
3.有感情地朗读诗的第三节，感受白桦在寂静中的朦胧美。
（1）学生自由读诗，课件出示习题：诗中的“玉立”写出了（白桦的挺拔）,“晶亮的雪花”写出了（白桦树皮的细腻），表现了白桦静中有动的气质美。
（2）朗读本节诗，语速舒缓，“朦胧”“玉立”“晶亮”几个词要重读、慢读，表现白桦朦胧、挺拔之美。
4.有感情地朗读诗的第四节，感受白桦在朝霞中的美。
（1）赏析本节诗。（诗中的“姗姗来迟”“抹”，把朝霞当作人来写，写出了白桦在朝霞中雍容华贵的美。）
（2）朗读本节诗，语速舒缓，“姗姗来迟”“白雪皑皑”“银色”几个词要重读、慢读，表现白桦树在朝霞中的美。
（3）仿写：运用拟人的修辞手法来写小溪。 （例：小溪在山间欢快地奔跑者，它迈着轻快地步伐，它多么想见见更为广阔的小河。）

三、赏析诗歌之美，概括主旨
1.说说诗歌之美体现在哪些地方。
（1）诗歌之美，美在色彩。（银霜、金晖、银色）
（2）诗歌之美，美在修辞。（比喻、拟人、通感）
（3）诗歌之美，美在节奏。（诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。）
2.概括诗歌的主旨。
《白桦》一文以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对祖国和大自然的热爱之情。

四、拓展延伸
诗歌中常常写到一些植物，如松、竹、梅、兰，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候注意分行。写完后，和同学交流。
［教学板书］
11.白桦
白桦一身雪花——总写
雪中的近景美
寂静中朦胧美
朝霞中的美分写高洁、挺拔，
对祖国和大自然的热爱
［教学反思］
本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，让学生感受白桦之美。最后对诗歌的意境美进行总结，并让学生摘抄有关植物的诗歌，从而完成本节课的教学目标。
总体上，本课的教学目标完成较好。因为有了前面两篇诗歌学习的基础，学生掌握了一些学习诗歌的方法。部分基础较好的同学可以自己试着写诗歌了。