16田忌赛马
【教学目标】
1.知识与能力
(1)会认本课“策”等生字,会写“拳、荐”等生字,掌握本课新词,理解课文内容。
(2)正确、流利地朗读课文,学习总结课文内容。理解田忌转败为胜的原因。
2.过程与方法
(1)抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。
(2)引导学生通过阅读,学习和了解文章的叙述顺序。
3.情感与价值
在品读的基础上,领会孙膑认真观察、仔细分析的态度和正确的思维方法。
【教学重点】
学会本课生字,了解课文的主要内容,理清文章的结构;了解两次赛马时田忌的三匹马出场的顺序不同与转败为胜之间的关系,体会孙膑的足智多谋。
【教学难点】
在品读的基础上,领会孙膑认真观察、仔细分析的态度和正确的思维方法。
【教学准备】
教师:生字卡片;多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入,引出新课
同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他也特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。(板书课题:田忌赛马。齐读课题。)
二、初读课文,学习生字
1.揭示学习目标(出示,指名读)。
(1)自由读课文,理解课文内容,能用自己的话介绍田忌赛马的经过。
(2)从田忌赛马这件事中得到一些启发。
(3)有感情地朗读课文。
2.自己读课文,借助拼音自学生字、新词,把课文读得正确、流利。
3.检查读书情况。
(1)出示生字卡片认读。
(2)出示带有生字的词语,指名读,然后正音。
(3)读课文,纠正朗读中的错误。
(4)思考:围绕赛马,文章写了几次比赛?
三、再读课文,理清文章脉络
1.小组探讨交流,汇报:
全文共18个自然段,可分为三部分。
第一部分(1、2):写田忌和齐威王的第一次比赛。
第二部分(3~17):写田忌和齐威王的第二次比赛。
第三部分(18):写田忌转败为胜的原因。
2.分角色朗读课文,注意“得意扬扬、轻蔑”等词语,读出人物说话时的语气。
3.再读课文,整体把握。
指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事情。
学生用自己的语言讲述,明确田忌转败为胜的原因。
四、课堂总结
同样的马,同样的赛场,但是结果却大不相同,看来对待问题,还需要我们细观察,勤思考,只有这样,才有可能取得成功。
五、指导写字
规范书写“拳、策、荐”等生字。
六、布置作业
1.书写本课生字。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程
教师批注
一、回顾课文,复习引入
同学们,你们学过哪些有关智慧的故事呢?(生答。)今天我们来继续学习有关智慧的文章《田忌赛马》。板书课题。复习生字词。
二、深入学习,质疑推理
(一)启发质疑。
1.看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?
(板书:初赛失败,再赛胜利)
2.顺势设问:(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
3.默读课文,画出有关的句子。
出示:还是原来的马,只是调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
(板书:调换顺序)
4.这个计策谁想出来的?
(板书:孙膑献计)
(二)学习“孙膑献计”部分。
1.这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?(出示问题2:孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)
请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读第3~12自然段。
2.四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读。
3.为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子,用笔画出来,想一想。
(屏幕出示)①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 (善于观察)
②齐威王的马比你的马快不了多少哇…… (善于思考)
③齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马。 (知己知彼)
4.小结:谁能连起来说一说,为什么孙膑能想出这个好主意呢?
(①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼)
5.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?
(板书:善于观察、善于思考)
三、走进文本,再疑深问
1.师:就在齐威王得意扬扬之时,田忌却与他进行第二次赛马,结果反败为胜,从这不同的结果中,大家一定有自己的想法,想问些什么?
(学生自由回答,教师重点引导解决孙膑用什么方法反败为胜。)
2.师:这个问题问得好,咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法。请同学们快速地默读课文。(生默读课文)
师:谁来说说?
生:我知道,同样的马,孙膑只调换出场顺序,用田忌的下等马对齐威王的上等马,输了一场,用上等马对齐威王的中等马赢了,用中等马对齐威王的下等马又赢了,2比1,田忌胜了。
四、品读重点,体会人物品质
师:出示自学提示:快速浏览课文,画出有关第一次失败的原因和第二次转败为胜的原因的句子。
生:快速浏览课文,画有关句子。
(生交流,师出示句子)
“齐威王每个等级的马都比田忌的强。”
“还是原来的马,只是调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。”
师:读句子,并质疑。
生1: 齐威王每个等级的马都比田忌的强,强得多吗?
生2:只是调换一下出场顺序,就转败为胜了?
生3:是随便调换吗?
师:学贵有疑。会提出问题的聪明,会解决问题的更聪明。
课件出示:下面请同学们认真朗读第3~17自然段,解决刚才大家提出的问题,并从中体会孙膑是一个怎样的人。
生:朗读第3~17自然段后,小组合作学习。
师:请一小组展示,其余小组认真倾听并评价。
成员1:我从“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少哇……”知道齐威王的马比田忌的马快不了多少。
成员2:是调换一下出场顺序,但不是随便调换的。举例说明。
成员3:我是从第二次比赛知道,不是随便调换马的出场顺序。田忌第一场用下等马对齐威王的上等马,田忌输了;第二场用上等马对齐威王的中等马,田忌胜了;第三场用中等马对齐威王的下等马,田忌又胜了。
成员4:我从这件事中体会到孙膑是一个善于观察、分析,足智多谋的人。
生(评价):我觉得这一小组非常棒,我给他们点赞!
师:看来这个小组合作是愉快的,分工是合理的,这个学生评价也很到位。老师在这里给大家都点个赞!
师:孙膑如此聪明。课文第3~17自然段一定描写得很生动,大家一定要去品读!那小组内就分角色朗读吧!从读中体会一下齐威王和田忌各是怎样的人?
学生分角色朗读。小组展示。
生:我从“疑惑、没有信心”看出田忌是一个不自信的人。
生:我从“得意扬扬、轻蔑”看出齐威王是一个骄傲自大、麻痹大意之人。
师:我太高兴了。大家真会读书,会抓关键词来体会人物品质。这是一个很好的读书方法,希望大家继续发扬哟!
师:马的出场顺序,其实还有好多种,为什么孙膑要用这一种呢?下面请同学们用自己手中的牌摆摆吧!
生用牌摆,并思考为什么孙膑要用这一种。
师:其实这几种摆法,也只有孙膑这种方法能胜,足见孙膑足智多谋、神机妙算。
师:假如齐威王每个等级的马都比田忌的强很多,那调换马的出场顺序,田忌一定会胜利吗?
生:小组讨论。
师:是呀!强很多,肯定无法取胜,正是因为齐威王的马比田忌的马快不了多少,还是原来的马,只调换一下出场顺序就转败为胜了。
生自读,齐读。
五、拓展延伸,深化主题
师:面对第二次这样的比赛结果,齐威王和田忌分别会说些什么?
课件出示:两次比赛结束了,请同学们发挥你的想象,想想第二次比赛结束后,齐威王和田忌分别会说些什么?
生:我是齐威王,我会说:我太骄傲了,结果麻痹大意,输掉了这次比赛,如果再来一场,我一定会反败为胜的。
生:我是田忌,我会说:这不是马的比赛,而是智慧的比赛,以后我一定要向孙膑学习,遇事要多观察多思考。
六、布置作业
1.书写本课生字词。
2.抄写自己喜欢的语句并尝试背诵。
3.发挥想象,续写《田忌赛马》。
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【板书设计】
田忌赛马
孙膑献计(善于观察、善于思考)
初赛失败———————→再赛胜利
调换顺序
下等马——上等马
上等马——中等马
中等马——下等马
【教学反思】
[成功之处] 在教学时,我考虑到小学生的思维活跃,常有不囿于常理的思维光芒闪现这一特点,并注重发展学生的这种思维,培养他们的创新能力,创造各种条件引导学生参与学习的全过程,充分发挥了学生的主体作用。实践证明:培养学生创新精神是实施素质教育、提高教学质量的有效途径。我在《田忌赛马》这一课的教学中选用多种教学方法,全面发展学生的智能,培养他们的创新能力。
[不足之处] 课堂指导学生的朗读还不是很到位,没有做到深入的朗读、体会。可能上课刚开始时,我就没有调动起学生的学习热情,在上课的前十几分钟,教室里学生都很安静,好像都还没进入学习状态。而且很多环节的实施只能算是走了一个过场,谈不上深入的体会与感悟,违背了我自己设计这节课的初衷。