部编版(统编)四年级语文下册第18课小英雄雨来教案教学设计下载

18　小英雄雨来(节选)
导学案设计
课题
小英雄雨来(节选)
课型
新授课

教学目标
1.认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等13个词语。
2．结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简单复述课文内容。
3．体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

教学重点
1.练
习用较快的
速度阅读课文，了解课文内容。
2．理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。
3．学习把握长文章的主要内容。

课前准备
1.生字、多音字、新词卡片。(教师)
2．课件(挂图、幻灯片等)。(教师)
3．搜集小英雄雨来的事迹。(学生)

课时安排
2课时

教学过程

第一课时

教学环节
教师指导
学生活动
教学提示

一、激发情感，理解课题(用时：10分钟)
1.激情导入：抗日战争时期，晋察冀边区的北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他掩护交通员，并和敌人进行了不屈的斗争，你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？
2．放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》，思考：此时此刻，你有什么想法？出示图片：小雨来与鬼
子斗争的片段。

3．教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
4．出示课题，引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？
1.学生交流了解的关于小英雄雨来的其他事迹。
2．理解课题：
小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。
英雄——指的是雨来勇敢的特点。
雨来——课文中的主人公。
3．认真听老师总结，初步走进文中主人公雨来的情感世界。

4．学生质疑：为什么称雨来是小英雄？从课文中的哪些地方可以看出雨来是一个小英雄？
1.激情导入后，引导学生理解“英雄”的意思，为下面的快速阅读做好铺垫。
2．听音乐想画面，引导学生感受小雨来与鬼子斗争时的所思所想。

二、小组合作，交流内容(用时：10分钟)
1.出示自学提示。
(1)文章通过哪几件事表现了雨来是个英雄？
(2)文章的哪几部分与表现雨来是一个小英雄有关系？
2．引导学生围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。
第一部分：芦花村的自然环境怎样？哪些语句说明了雨来勇敢、机智灵活，游泳本领高？

第二部分：从哪儿可以看出雨来上夜校，受到了爱国主义教育？在书中用“____”画下来。
第三部分：雨来是怎样掩护交通员李大叔的？
第四部分： 面对鬼子的威逼利诱， 雨来是如何与鬼子展开英勇斗争的？
第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？
第六部分：雨来怎样机智脱险？

1.(1)学生交流回答：掩护李大叔、和鬼子斗争。
(2)小组合作交流各部分重点内容。注意养成边读、边想、边标画的方法。

2．小组合作，通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本的重点句子、重点段落、重点词语、重点人物等。
(1)朗读课文第一部分描写芦花村的环境的语句，交流：雨来每到夏天就到还乡河游泳，所以练就了一身游泳本领。
(2)读一读画出的语句，交流雨来在夜校读书的情景，了解雨来是怎样读书受到爱国主义教育的。
(3)朗读雨来掩护交通员李大叔的相关句子，感知雨来的机智勇敢。
(4)读一读课文第四部分，交流雨来是怎样和鬼子斗争的，体会雨来的坚强不屈。
(5)交流理解“有志不在年高”这句话。

(6)读一读课文第六部分，说说雨来是怎样脱险的。
　　放手让学生自学，在自读中感悟、理解。出示思考题，点拨学生自学时的思考方向，帮助学生快速阅读和理解课文。

三、读文识字，整体感
知(用时：15分钟)
1.初读课文，学习字词。
(1)引导学生读准多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。
(2)引导学生理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。
2．默读课文，试着给每一部分加小标题。教师归纳板书。
(1)引导学生尝试用较快的速度默读课文。
(2)小组合作给每一部分加小标题。
雨来　游泳本领高
　　　↓
　上
夜校读书
　　　↓
　掩护交通员
　　　↓
　勇斗鬼子
　　　↓
　河沿枪声
　　　↓[来源:Z|xx|k.Com][来源:学|科|网]
　机智逃生
1.自由读课文，学习生字新词。
(1)读准多音字：“吧”“塞”“哇”，在本课分别读bā、sāi、wā。
(2)借助工具书理解词语：晋察冀边区：晋，山西省的别称。察，察哈尔省(1952年撤销，分别并入河北、山西两省)的别称。冀，河北省的别称。晋察冀边区是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地。
门槛：门框下部挨着地面的横木(也有用石头的)。
推推搡搡：搡，猛推。推来推去。
劫难：灾难；灾祸。
趔趄：身体歪斜，脚步不稳。
2．(1)尝试用较快的速度默读课文，边读边思考为什么说雨来是个小英雄。
(2)小组合
作交流每一部分的主要内容，然后尝试给每一部分加小标题。
用概括法加小标题：
①游泳本领高　②上夜校读书 ③掩护交通员　　　　④勇斗鬼子 ⑤河沿枪声　⑥机智逃生
用书中原句加小标题：
①“望着妈妈笑”
②“我们爱自己的祖国”
③“把缸挪回到原地”
④“什么也没看见”
⑤“有志不在年高”
⑥“雨来没有死”
1.指导学生在交流中碰撞智慧，认识多音字，理解重点词，了解课文表达的顺序，整体感知课文内容，初步理解“小英雄”的品质。使小学生的自学能力得到锤炼。

2．引导学生学会抓住关键词，如，“游泳”“夜读”，了解文章大意。

3．教师可
提示学生概括小标题的方法，并明确如果用书中原句做小标题时，要加双引号。

四、课堂小结，布置作业(用时：5分钟)
1.总结学生课堂学习情况，提出努力方向。
2．读书，体会小雨来的品质。
1.针对老师的总结，反思自己有何改进之处。
2．选择自己喜欢的部分，将课文正确、流利、有感情地读给家人听，体会小雨来的品质。
1.教师要鼓励学生课后及时巩固学习成果。
2．学生要用恰当的语气朗读人物对话，表现自己对故事中的人物的理解。

第二课时

教学环节
教师指导
学生活动
教学提示

一、复习巩固
，回忆旧知(用时：5分钟)
1.指名说出文章各部分的主要内容。
2．说说小英雄雨来是一个什么样的人，从哪些地方可以看出来。
3．指名朗读课文的第四部分。
1.交流，说说文章各部分的主要内容。

2．找找哪些地方可以体现雨来是一个怎样的人。

3．朗读课文第四部分。
　　引导学生回顾课文整体内容，从而把握文章的重点。在指导朗读时，要启发学生深入体会人物当时的心理活动，并思考如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。

二、回顾全文，深入探究(用时：30分钟)
1.引导学生借助问题交流对重点内容的理解。
(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？
(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？
(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？
(4)你认为他是一个怎样的人？
2．指导学生讨论、理解重点句子。
(1)引导学生在书中画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。[来源:学,科,网]
(2)引导学生联系上下文重点理解课文中反复提到这句话的作用。从而体会雨来的优秀品质。

3．探究各部分之间的联系。
(1)课文为什么描写还乡河景色美？
(2)课文为什么描述雨来上夜校读书？
(3)课文描写鬼子的阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？
(4)结尾描写雨
来脱险没有死，有什么作用？
4．感悟环境描写的作用。
(1)文章开头的环境描写有什么作用？
(2)文章第五部分的环境描写有什么好处？
(3)文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”的
描写，说明了什么？
1.讨论交流，联系上下文理解重点内容。

2．(1)雨来在夜校学习时，女老师用手指点着黑板上的字，念着
：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
(2)一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

3．交流回答。
(1)描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，为后来雨来脱险埋下伏笔。
(2)雨来在夜校受到爱国主义教育，是雨来临危不惧、英勇斗争的思想基础。
(3)写鬼子的阴险狡诈能反映出雨来的坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子。
(4)雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来机智勇敢的体现。
4．(1)读一读第一部分描写景物的语句：“芦花开的时候……都罩在柔软的芦花里。”
交流：这段话突出了雨来家乡的美丽，又为故事情节的发展做了铺垫。
(2)读句子，交流：“蓝蓝的天上飘着……飘飘悠悠地飞着。”这段话是为了烘托雨来宁死不屈的英雄行为。
(3)交流：“还乡河静静的……叫着。”这段话烘托了
乡亲们“失去”小英雄的悲伤的心情。


1．抓住重点句子进行讨论，可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙，理解课文的内容，更深刻地理解“小英雄”的品质。
2．引导学生抓住关键语句，了解各部分内容之间的联系，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面，提倡多角度的、有创意的阅读，有利于丰富学生的语言积累。
3．引导学生先在文中找到三处环境描写的语句，然后通过朗读了解三处环境描写的自然巧妙，体会环境描写的作用。

三、作业(用时：5分钟)

1．摘抄课文中景物描写的词句。
[来源:学|科|网Z|X|X|K]

2．利用课外时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

1．摘抄文中描写景物的词句。
2．课外阅读小说《小英雄雨来》
。
　　引导学生体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。